游历华夏说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的游历华夏说课稿，欢迎阅读与收藏。
游历华夏说课稿1各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的内容是7年级上册第三单元综合探究三————《游历华夏》，根据教育美育原理和心理学家罗杰斯的人本主义教学模式，我设计了本节课的教学，坚持以人为本，学生为主体，教师为主导，尝试进行美育与教学的有机结合，以便更好地达到素质教育的目的。
本节课标有两个，一是学会从地图与图表获取信息，一是学会比较不同地区的不同特点，提高分析问题与解决问题的能力。
本节教学内容实际上是一节单元综合课，重在培养学生分析、归纳、概括问题的能力。因此在教学中引领学生挖掘了本土教材客家文化。
我所面对的学情是：
基于对以上分析，我将本节课的教学目标定为这三个。
对本节的重、难点进行了如下处理：
—————
在学法上，我采取从课前、课堂与课后三个环节的指导。
本节采取的教法主要有这五种。下面，我侧重谈谈我对教学过程的处理：
因为本节采取的是小组合作的综合探究课，所以对学生的课前指导宜详细
而具体。总的准备有2个，其中学生的准备按互补原则又具体分为三个小组：摄影组、地理组、经济组。每组各有主 ……此处隐藏4521个字……
探究五：找对策
操作：怎样实现资源的优势互补，互通有无？
意图：在学生探讨中自然过渡到第三环节。
第三环节：交流互补创造美
针对区域差异，怎样实现区域协调发展，人与自然协调发展，我国进行了一系列智慧的创造与探索，从而体现了美育的第三个阶段，我们应该怎样去创造美。
操作：在成果展示中进行探究六：找问题
小结：教师对学生的探究进行鼓励，对问题进行集锦、解答。
意图：通过新的活动方式，激发学生探究热情和创新火花，轻松突破难点。
第四环节：和谐共进追求美
操作：由于时间关系，对南北文化的交融客家文化的探究，作为知识拓展，放在课后。
意图：让学生带着问题走进家乡，借鉴客家精神，培养学生一种追求美的情怀，团结奋斗，和谐共进，为推进和谐深圳、和谐社会而努力！
最后，让学生完成评价表格，评选各种奖项，让学生体会到自主学习的成功与乐趣。
小结：整个教学过程采取以人本主义理论为指导，以学生成果展示为主线，以知识点拨与美育教育相结合进行教学，环环相扣，层层深入，在教师的整体调控下，师生互动，学生通过动手操作，动眼观察，动脑思考，以问题驱动，层层递进，通过小组竞赛找原因、找差异、找联系、找优势、找对策活动的开展，对知识的理解逐步深入，并达到课堂以外的延伸。不仅引领学生开发了本土教材，而且把美育的四个阶段感受美、鉴赏美、创造美、追求美与知识探究进行了有机结合，最终达成共识：推进人与自然和谐共处！
最后板书结构，加深理解。
回顾反思，本节课的成功与不足如下。
谢谢！
请各位领导、老师批评指正。
